Minino minino el terror de Poe, propuesta didáctica para la comprensión de textos narrativos (cuentos de terror) en estudiantes de grado séptimo de EBS

La presente investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para el fortalecimiento de la compresión lectora en estudiantes de grado séptimo, a partir del cuento corto de terror “El gato Negro” del escritor estadounidense Edgar Allan Poe, como una estrategia creativa que permite que los estudiantes integren el proceso de la lectura y su comprensión como una práctica social. Esta propuesta de enfoque cualitativo y con diseño descriptivo, se fundamenta en aportes teóricos articulados con los enfoques curriculares para la enseñanza de la lengua y la literatura del modelo educativo colombiano vigente, es por esto, que autores como Vygotsky, Camps, Lerner, Pérez, Cortés y Bautista, sustentan con propiedad tanto el desarrollo conceptual como la apuesta didáctica

Propuesta de una secuencia didáctica para estudiantes de Grado sexto desde el lenguaje en el área de ciencias sociales: El simbolismo de la Cultura Quimbaya desde la perspectiva del No olvido

Este proyecto de grado denominado: “Propuesta de una secuencia didáctica para estudiantes de grado sexto en el área de ciencias sociales: el simbolismo de la cultura Quimbaya desde la perspectiva del no olvido”, se presenta como requisito para optar al título de licenciadas en español y literatura. Este trabajo está orientado al análisis de las características del pueblo Quimbaya y su cultura como sistema de comunicación, al tiempo que busca aportar a la educación media y a la educación universitaria, desde dos perspectivas diferentes. De un lado, en la formación universitaria, especialmente a los estudiantes de la licenciatura en español y literatura, puede serles útil el presente trabajo ya que de forma clara, pone en práctica la teoría de los signos de Charles Sanders Peirce, a través de la tricotomía sígnica y sus nueve combinaciones, los cuales fueron empleados para interpretar y comprender los símbolos precolombinos del extinto pueblo Quimbaya y su cultura, como los ritos, la carga simbólica de los animales, la representación de las figuras geométricas como símbolo, el oro y el sol, el poporo y su palillo; entre otras que se encuentran explícitas dentro de dicho trabajo. Por consiguiente, los indígenas Quimbaya son nuestros ancestros directos al igual que las personas originarias de estas regiones

Strengthening of reading comprehension through a didactic sequence mediated by art in third and seventh grade students of the Gabriel García Márquez Institute in the municipality of Floridablanca

La comprensión lectora es la competencia básica que deben adquirir los estudiantes para desarrollarse social, cognitiva y espiritualmente, es decir, para alcanzar su desarrollo integral. Éste trabajo investigativo presenta una secuencia didáctica diseñada con el objetivo de fortalecer el proceso lector en los estudiantes de tercero y séptimo del Instituto Gabriel García Márquez del municipio de Floridablanca. Para lograr dicho objetivo se sugiere la mediación de diferentes manifestaciones artísticas, como el teatro, la pintura y el dibujo. Así mismo la secuencia didáctica propende por potenciar las habilidades comunicativas a través de la narración oral y la creación de textos narrativos como la anécdota y el cuento. La investigación es de enfoque cualitativo y se desarrolla con una metodología de investigación acción en cuatro grandes fases cíclicas: planeación, acción, observación y reflexión. Para poder realizar la investigación se proponen instrumentos de recolección de datos como la encuesta, el diario pedagógico y una bitácora de metacognición, éste último que permite a los estudiantes apropiarse del proceso cognitivo y reflexionar sobre su aprendizaje. Finalmente, el arte y sus diferentes expresiones constituyen la mayor pieza de análisis del presente trabajo investigativo, pues es la mediación del arte y sus aportes al proceso lector, el objeto de estudio de los investigadores.Resumen y palabras claves 5 Abstract y Key Word 6 Lista de figuras 9 Lista de cuadros 10 Lista de anexos 12 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 13 1.1 Descripción de la situación problema 13 1.2 Formulación del problema 24 1.3 Objetivos 24 1.4 Justificación 25 1.5 Contextualización de la Institución 27 2. MARCO REFERENCIAL 30 2.1 Antecedentes de la investigación 31 2.2 Marco teórico 39 2.3 Marco legal 67 3. DISEÑO METODOLÓGICO 74 3.1 Tipo de investigación 74 3.2 Proceso de la investigación 76 3.3 Población y muestra 79 3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información 81 3.5 Validación de los instrumentos 83 3.6 Categorización y triangulación 84 3.7 Resultados y discusión 87 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 123 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 178 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 187 ANEXOS 191MaestríaReading comprehension is the basic competence that students must acquire to develop socially, cognitively and spiritually, that is, to achieve their integral development. This research work presents a didactic sequence designed with the objective of strengthening the reading process in the third and seventh grade students of the Gabriel García Márquez Institute in the municipality of Floridablanca. To achieve this goal, it is suggested the mediation of different artistic manifestations, such as theater, painting and drawing. Likewise, the didactic sequence pretends to enhance communication skills through oral narration and the creation of narrative texts such as the anecdote and the story. The research is of a qualitative approach and is developed with an action research methodology in four major cyclical phases: planning, action, observation and reflection. In order to carry out the research, data collection instruments are proposed, such as the survey, the pedagogical diary and a metacognition log, the last one allows students to appropriate the cognitive process and reflect over their learning. Finally, art and its different expressions constitute the major piece of analysis of the present investigative work, since it is the mediation of art and its contributions to the reading process, the object of study of researchers

Proposal for the Implementation of a Geography Curriculum in Colombia

In Colombia, geographic education, in the framework of an educational policy, has experienced significant changes, with little curricular and formative support. It has undergone a transition from an autonomous to an integrated area—along with history, democracy and the political Constitution—under the name of social sciences, starting in 1994 with Law 115 of Education, and recently, with Law 1874 of 2017—which assigns History a different status to the other school social sciences—. Such changes show a diminished and increasingly blurred school geography. The Inter-Institutional Research Group Geopaideia, seeking to answer the why and what in school geographical education, has systematized some experiences aimed at defining curricular topics for the teaching of geography. This article is the product of these reflections and the practice of the three authors in educational policies, curriculum, teacher training, and school education.En Colombia la educación geográfica, enmarcada en la política educativa, ha tenido cambios significativos. Se ha dado la transición de área autónoma a un área integrada con la historia, la democracia y la Constitución política, bajo la denominación de Ciencias Sociales, a partir de 1994 con la Ley 115 de Educación y, recientemente, con la expedición de la Ley 1874 del 2017, que le dio a la historia un estatus diferente al de las demás ciencias sociales escolares. Estos cambios evidencian una geografía escolar disminuida y cada vez más difuminada. Desde el Grupo Interinstitucional de Investigación Geopaideia, buscando responder al porqué y al para qué de la educación geográfica escolar, se han sistematizado algunas experiencias cuyo propósito ha sido definir unas temáticas curriculares para la enseñanza de la geografía. El presente artículo es producto de estas reflexiones y de la práctica de los tres autores en políticas educativas, currículo, formación docente y enseñanza escolar.Na Colômbia, a educação geográfica, enquadrada na política educacional, sofreu mudanças significativas, mas com pouco apoio curricular e formativo. A transição da área autônoma para uma área integrada com a história, a democracia e a constituição política sob o nome de ciências sociais, a partir de 1994 com a Lei 115 da Educação e, recentemente, a Lei 1874 de 2017, da qual é dada para a história um status diferente das outras ciências sociais da escola, elas mostram uma geografia escolar reduzida e cada vez mais turvas. Do Grupo de Pesquisa Interinstitucional Geopaideia, procurando responder o porquê? e para quê? Na educação escolar geográfica, algumas experiências foram sistematizadas, cujo propósito foi definir disciplinas curriculares para o ensino da geografia. Este artigo é o produto dessas reflexões e da prática dos três autores em políticas educacionais, currículo, formação de professores e educação escolar

Implementación de una secuencia didáctica para la apropiación del patrimonio histórico y cultural del municipio de Santa Rosa de Cabal

Con este proyecto se pretende dar una nueva mirada a la enseñanza - aprendizaje de la historia, en los grados sextos y séptimos, del Instituto Tecnológico - Santa Rosa de Cabal; apropiando herramientas tecnológicas, al método de aprendizaje constructivista y procesos de trabajo con fuentes históricas; con las cuales se realizó remembranza sobre la historiografía o acontecimientos históricos de Santa Rosa de Cabal. Dicho proyecto está enmarcado en el trabajo que se viene realizando con los profesores pertenecientes a la Maestría de Historia de la Universidad Tecnológica de Pereira, el cual está inscrito en la línea de investigación de Historia publica e Historia digital, dirigida por el Doctor en Historia Sebastián Martínez Botero; integrada por docentes provenientes de cuatro departamentos del centro – occidente colombiano: Risaralda, Caldas, Quindío, Valle del Cauca

Estrategias de Enseñanza para el abordaje de la redacción de textos argumentativos en séptimo grado

Actualmente un tema ampliamente discutido en la educación secundaria es la dificultad que presentan los alumnos en comprensión textual y producción escrita. Esto obliga a los maestros de lengua y literatura a renovar las prácticas educativas referidas a la interpretación y redacción de textos. En este marco de acción, la presente investigación se centró en el tema: Estrategias de enseñanza para la redacción como competencia básica en lengua y literatura. Para iniciar el estudio referido se orientó a un grupo de alumnos de séptimo grado de secundaria la producción de un texto argumentativo que permitiera diagnosticar el nivel de competencia discursiva. En el análisis de los escritos diagnósticos se identificaron dificultades de coherencia y cohesión textual: tales como: falta de conexión entre las ideas de los párrafos y entre párrafos, progresión temática, signos de puntuación y falta de conectores. A partir de estos resultados se diseñó y se implementó estrategias metodológicas que contribuyeran a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, a través de la lectura de textos argumentativos hasta llegar a la producción de los mismos. Durante el desarrollo de la unidad didáctica se trabajó en parejas para posibilitar la discusión activa y la puesta en práctica de las características del texto argumentativo. En el proceso de redacción, los alumnos recibieron en cada fase la ayuda oportuna del maestro, quien orientó y supervisó cuidadosamente toda la etapa que englobó el proceso de escribir textos argumentativos. Se pretendió que al finalizar la unidad didáctica, los alumnos superaran las dificultades encontradas en la prueba diagnóstica y entregaran un producto coherente y cohesionado

Entorno virtual de aprendizaje como mediador en el sentido numérico de los números racionales en estudiantes de grado noveno

La investigación busca establecer si existe una diferencia significativa en los componentes del sentido numérico de los números racionales, cuando se implementa una secuencia didáctica que incorpora un EVA. Está centrada en atender una necesidad que se identificó en los estudiantes de grado noveno, relacionada con el uso comprensivo de los números racionales en contextos reales. Por tal razón, se diseña una secuencia didáctica mediada por un EVA que permita fortalecer los procesos del sentido numérico de los racionales y donde se retoman las interpretaciones de Kieren (1984). Se realiza una implementación en dos colegios de Bogotá, a dos grupos, uno que desarrolla la secuencia mediada por el EVA y otro grupo que implementa solo la secuencia, por medio de un desarrollo metodológico desde dos líneas, la primera, es la didáctica de las matemáticas y la segunda, es el diseño y evaluación de EVA, desde un enfoque mixto. Dentro del análisis de datos, se evidencia que los resultados obtenidos por los estudiantes que realizan la secuencia medida por el EVA son mejores respecto a los que solo realizan la secuencia, de tal forma que se ubican en una componente del sentido numérico de mayor abstracción en las diferentes interpretaciones del número racional, puesto que las estrategias y argumentación al momento de resolver problemas son más estructuradas.The research in pointed to stablish if there is a significant difference in the numeric sense levels of rational ones, when a senquence didactic is settled which embody an LVE, it is centered in attend a need that was identified among ninth graders, related with the comprehensive use of rational numbers in real contexts. That´s why, a sequence didactic is designed by a LVE that let to reinforce the numeric sense process on rational numbers and where the interpretations is taken from Kieren (1984). An implementation is made in two schools of Bogota, to two groups, one that develop the sequence by LVE and the other group that implemented jus the sequence. A methodological development is made from two lines, the first one, is the didactics of Mathematics and the second one, is the design and evaluation of LVE, from a mixed focus. Inside a data analysis, the results are seen by students who make the sequence gone through by LVE are major according to the only ones which work the sequence, so they settle in a sense numeric level major in the different interpretations of the rational number, then its strategies and argumentation at the moment to solve certain problems that require the rational ones in a specific context are more structured

Intervención didáctica con estrategias de aprendizajes innovadoras, para generar comprensión en el contenido Descubrimiento de Nicaragua y Resistencia Indígena, en las y los estudiantes de 7mo grado “B”, en el II semestre 2016

El presente trabajo de investigación se realizó en el Municipio de San Rafael del Sur, ubi-cado en la comunidad de San Pablo, en el Colegio Los Espinoza, contando con una muestra estudiantil de 29 estudiantes de 7mo grado “B”, con el objetivo de generar comprensión, con la aplicación de estrategias didácticas innovadoras en la disciplina, Historia de Nicara-gua, en el contenido Descubrimiento de Nicaragua y Resistencia Indígena. La intervención didáctica se aplicó como resultado de la diagnosis, por la poca compresión que presentaron los estudiantes en los conceptos de exploración, descubrimiento y conquista, el cual repre-senta un 52% en dificultades, sin embargo con la aplicación de la intervención didáctica, los estudiantes lograron la comprensión del contenido, y en la prueba final los resultados fueron satisfactorios, en este caso el 74 % de los estudiantes dominaban los conceptos, cabe mencionar que el 26% de los estudiantes que no logró comprender los conceptos se debía a las inasistencias y falta de interés, pero si aprendieron a trabajar en equipo, desa-rrollaron creatividad en sus trabajos. En la investigación se abordan capítulos sobre la Compresión, el Constructivismo, Pilares de la educación, Aprendizaje Significativo, Por qué y Para que enseñar historia en educación secundaria. Al aplicar la intervención didác-tica se logró el objetivo de alcanzar la comprensión a través de los conocimientos previos, estrategias didácticas innovadoras, despertando la motivación y el interés por la Historia. Se utilizaron técnicas e instrumento como la observación, prueba diagnóstica, prueba final, diario de campo para documentar la intervención didáctica

Validación de secuencias didácticas mediadas por la infografía para desarrollar competencias de ciencias sociales

In the development of the human being, the Social Sciences encompass a series of disciplines that share a common denominator: the study of man, collective organization, social structures and relationships between human beings, the aforementioned aspects allow for a purpose in research, propose and validate 15 didactic sequences mediated by infographics to develop Social Sciences competencies in 7th grade students. The population under investigation consisted of 63 7th grade students distributed in 7th A with 31 students and 7th B with 32, with a confidence level of 90% and a margin of error of 5%. The methodological design of the research is located within the complementary paradigm, mixed approach (quantitative), correlational scope and non-experimental concurrent triangulation design (DITRIAC). The results obtained allow us to conclude, based on Cronbach's alpha α = 0.75359 (α1=0,74903, α2=0,71398, α3=0,80486) and Pearson's correlations (p1,2=0,24300; p1,3=0,211744; p2,3=0,607403) that the implementation of infographics in the educational field is still novel and that its use in the classroom is not only an option to mediate a class, but also as a way to develop content search, analysis and synthesis skills in students, in addition to improving their digital skills.En el desarrollo del ser humano las Ciencias Sociales engloban una serie de disciplinas que comparten un denominador común: el estudio del hombre, la organización colectiva, las estructuras sociales y las relaciones entre seres humanos, los aspectos anteriormente mencionados permiten tener una finalidad en la investigación, proponer y validar 15 secuencias didácticas mediadas por la infografía para desarrollar las competencias de Ciencias Sociales en estudiantes de 7°. La población objeto de la investigación estaba conformada por 63 estudiantes de 7°grado distribuidos en 7° A con 31 estudiantes y 7° B con 32, con un nivel de confianza del 90% y margen de error de 5%. El diseño metodológico la investigación se ubica dentro del paradigma complementario, enfoque mixto (cuanticualitativo), alcance correlacional y diseño de triangulación concurrente (DITRIAC) no experimental. Los resultados obtenidos permiten concluir, a partir de Alfa de Cronbach α=0,75359 (α1=0,74903, α2=0,71398, α3=0,80486) y correlaciones de Pearson (p1,2=0,24300; p1,3=0,211744; p2,3=0,607403), que la implementación de las infografías en el ámbito educativo aún resulta novedosa y que su uso en el aula no solo es una opción para mediar una clase, sino también como una forma para desarrollar en los estudiantes habilidades de búsqueda, análisis y síntesis de los contenidos, además de mejorar sus competencias digitales

Prácticas de enseñanza de la literatura y su transición en el tercer ciclo

El presente trabajo se centró en una investigación de estudio de caso cuya pregunta problema giró en torno al tránsito de las prácticas de enseñanza de la literatura en el tercer ciclo. A partir de esta modalidad investigativa, perteneciente a la metodología cualitativa, fue posible el acercamiento al fenómeno a través de las observaciones no participativas pero rigurosamente analizadas. Se contó con la colaboración de las tres docentes titulares en el área de lenguaje del tercer ciclo. De acuerdo con los hallazgos, es posible constatar que la enseñanza de la literatura está circunscrita desde una continuidad de construcciones metodológicas estandarizadas y homogéneas, lo cual no permite articular una transición de las prácticas de la enseñanza, pues constantemente se usufructúa el valor de la literatura en el aula al servicio de otros fines. En la investigación se hace recurrente la necesidad de resignificar la enseñanza de la literatura desde las etapas de la escolarización más tempranas para que su andamiaje logre ser articulado progresiva y complejamente mediante una dimensión estética.The following project focuses on a research case study in which the problematic question revolves around transition in Teaching Literature practices in third educational cycle. Taking into account, this investigative method belonging to the qualitative methodology the approach to the phenomenon was made possible through observations not participatory but rigorously analyzed. This work was assisted by the 3 regular teachers in the area of language of the third cycle. According to the findings, it is possible to say that the literature's teaching is limited from a continuity of homogeneous and standardized methodological constructions which does not articulate a transition of Teaching Literature practices. Within the research, the usufruct of the value of literature in the classroom to serve to other purposes is recurrent. On this research project is it a recurrent need to re-signify the teaching of literature from the earliest stages of schooling, that to achieve a progressive and complex structuring of it' s scaffold through an aesthetic dimension.Magíster en EducaciónMaestrí